本文转自：宜春日报
萌娃变身“小厨神”、幼儿园不仅要上课还要“下地”……近日，“幼儿园职业技术学校”的话题引发网络热议。陕西、河南等地的幼儿园小朋友切菜、炒菜、下面条样样都行，播种、施肥、收割更不在话下，小娃娃们稚嫩的脸庞和娴熟的动作形成反差，网友笑称：“学历是幼儿园大班，厨龄已三年。”（据1月5日《光明日报》）
自2022年劳动课正式成为中小学必修课以来，劳动教育日益受到重视。不少学校开展接地气的实践课程，如插秧、烹饪等，旨在培养学生的生活自理能力与综合素质。这类接地气的劳动课，让孩子们既读“有字之书”，也习“无字之书”，在劳动中强健体魄、文明精神。
然而，在推进过程中，劳动教育仍面临不少问题。一些学校劳动课流于形式，课时常被主科挤占，存在“说起来重要、做起来不要”的现象。究其原因，既有场地、师资、经费等硬件条件限制，也有教育评价体系中劳动占比偏低、长期受应试观念影响等因素，导致学校与家庭均未能充分重视劳动教育的育人价值。
因此，补上劳动教育这一课，让劳动课真正“动”起来，显得尤为重要而紧迫。这需要家庭、学校、教育部门等各方形成共识，切实认识到劳动对青少年成长的深远意义。在具体落实中，应当着力解决师资、场地、器材等基础条件问题，加强劳动课教师的培养与投入，并将劳动素养纳入学生综合评价体系，建立鼓励实践、重视过程的评价机制。
劳动课不能成为走过场的摆设，也不能只停留在课表之中。唯有各方真正重视、协同推进，在课程设计、资源保障、评价引导等方面做实做细，才能让劳动教育落到实处、起到实效，真正助力青少年健康成长、全面发展。（戴先任 作者为湖南市民）
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